來源： 中國建設報 

□ 金 霞

什么是接地氣的職業(yè)教育？這是每一位關心職業(yè)教育發(fā)展的人都在思考的問題。筆者認為，要搞清楚這個問題，首先要分析當前我國職業(yè)教育的痛點有哪些？

痛點一，教學內(nèi)容同產(chǎn)業(yè)崗位需求脫節(jié)。當前一些職業(yè)院校仍然按照傳統(tǒng)學歷教育的“專業(yè)教學”模式教學，而非按照實際崗位技能要求培養(yǎng)學生的實用技能。

痛點二，師資、教材、課件等軟件，無法滿足職業(yè)技能培訓與教學要求。職業(yè)教學師資基本上都是按照公務員標準招聘錄用，很多都沒有對應教學崗位實際工作經(jīng)驗；教材也都是采用正規(guī)出版社公開出版教材，有些教材內(nèi)容已經(jīng)過時了，很少有根據(jù)實際工作崗位技能需求獨立開發(fā)的實戰(zhàn)化技能培訓教材。

痛點三，教學內(nèi)容與國家職業(yè)標準、職業(yè)技能鑒定脫節(jié)。這造成學生畢業(yè)不被用人單位認可，結(jié)果是：拿著高級工證書，干著學徒工的活，工資都養(yǎng)活不了自己；也導致學生和家長形成了一個非常不好的看法：技能證書沒用！上職校沒出息！

痛點四，頂崗實習流于形式。當前，很多職業(yè)院校頂崗實習變相成了讓學生提前就業(yè)，以便學校騰出更多空間容納新學生。至于學生實習崗位、實習單位、實習效果，是否同所學專業(yè)技能對接、對學生未來職業(yè)生涯有沒有正能量，基本上無人跟蹤回訪。這種情形在中職院校比較普遍，只不過形式上都有實習報告而已。

痛點五，實訓室華而不實。隨著國家對職業(yè)教育越來越重視，公辦中高職院校實訓室和實訓設備也越來越高大上、越豪華，可是真正讓學生動手的時間能有多少？值得每一位關心職業(yè)教育未來發(fā)展的人士反思。

痛點六，行業(yè)、企業(yè)很難介入職業(yè)院校教學過程、職業(yè)技能鑒定。所謂“校企合作”、“現(xiàn)代學徒制”等難以落到實處，行業(yè)企業(yè)和協(xié)會基本上是職業(yè)教育局外人；企業(yè)也僅僅是在學生就業(yè)時解決學生就業(yè)問題。

痛點七，條塊分割、各自為政。教育部門和人社部門管理的職業(yè)院校之間、應用技術型大學和高職院校之間，基本處于條塊分割、各自為政局面，舉辦各類技能競賽、教學交流互相封閉，很難做到開放、共享。

痛點八，技能大賽只是學校獨舞，很少有企業(yè)共同參與。為滿足快出教學成果，選拔少數(shù)苗子集中培訓參加各類技能大賽，特別是參加國賽、世賽選拔賽；優(yōu)質(zhì)教育資源分配不合理，集中在少數(shù)“示范院校”，難以踐行“讓每一個孩子都能享受到公平而有質(zhì)量的教育”的國策。