目前，我國的社會輿論仍對職業(yè)教育存有偏見，認為學生成績差才去讀職業(yè)院校，上重點大學才有前途。可世界經(jīng)濟的競爭，根本上還是科學技術的競爭。在這場競爭中，不僅需要一流的管理人才，更需要一流的“能工巧匠”。因此，發(fā)展職業(yè)技術教育和發(fā)展一流的高等教育同樣重要。相關數(shù)據(jù)顯示，當前我國7000萬技術工人中，高級以上技工只有3.5％，技師和高級技師也不過100余萬，就是上海、武漢、太原、沈陽、重慶等產(chǎn)業(yè)工人居多的城市，都不同程度存在技師“斷層”現(xiàn)象。好在國家相關部門已認識到這個短板，如人社部聯(lián)合財政部，從2015年8月開始在北京、天津、內(nèi)蒙古等全國12個省區(qū)市推廣“新型學徒制試點”。不過，工人易找，工匠難覓。培養(yǎng)一個不上心的操作工，和錘煉一個會走心的大師級工匠，遠不是一個概念。

我國要打造“中國制造”的升級版，未來對“技工”和“工匠”的需求將更加巨大。在這種形勢下，中國制造2025要與世界接軌，那么，國內(nèi)高等教育以及職業(yè)教育，都應適應現(xiàn)實的需要，為中國制造真正成為世界一流打下人才基礎。其實，普通教育與職業(yè)教育之間，只是類別的差異，一些制造業(yè)強國的“藍領”工人在收入方面并不輸于“白領”。

前段時間，某媒體報道了一名年僅21歲的技校學生，被母校廣東省機械技師學院聘為高級技師，并享受副教授待遇。如此重獎，置于近年來爭相重獎高考狀元的背景之下，其導向意義不言而喻。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也足以說明，在一個有序的社會里，永遠需要不同的社會分工，但不同職業(yè)都是平等的，不要受到陳舊面子觀念的束縛，惟有最適合自己價值的發(fā)揮，才是最好的選擇。

其實，無論是接受普通高等教育還是接受職業(yè)教育，對學生而言，最終目的都是要走向社會，實現(xiàn)自我夢想、創(chuàng)造社會價值。特別是從近些年的就業(yè)形勢來看，大學畢業(yè)生在人才市場上受冷遇，而各類職業(yè)院校畢業(yè)的技術人才卻成了香餑餑，原因在于，職校畢業(yè)生動手能力強、實踐經(jīng)驗豐富，同時又具有很強的市場適應性。因此，讓孩子進入職業(yè)院校學習也不失為明智之舉。

當然，政府部門也應加強輿論引導，深化職業(yè)教育改革，修改“惟學歷要求”的政策，提升“藍領”工人們的社會地位，維護他們的職業(yè)尊嚴，為他們打通社會上升通道，以增強職業(yè)教育吸引力。還有就是，市場才是造就工匠最好的“打磨機”，并且，這種實踐機會也只能來自于市場需求。換句話說就是，廣大企業(yè)也要重視勞動環(huán)境和工作待遇的改善，讓技術工人更有職業(yè)自信，如此，才能吸引更多青年人樂于去就讀職業(yè)院校。